前言：在知识越来越容易获得的今天，主动学习的热情，对学生的重要性已已远超知识本身。

热情，或是激情，已经不是学习的伴随状态，而是学习效果的决定状态。

编译/沈屹雯

当我在1970年代离开高中，准备开始大学生活的时候，我清晰地记得父亲告诉我：“不只是要挑选课程，更要挑选教授。”

虽然说现在和那时候相比，世界变化的太快，孩子受到的教育也有了翻天覆地的变化，但是我真挚地认为父亲提出的建议仍是正确的。

事实上，它可能比以前更适用于现在的学生们。

那些真正对教学抱有热情的教授能够让*枯燥无聊的课程内容变得生动起来，于是我们也对学习有了更大的兴趣。

1.热情很重要

      激励机制表示，对任何一个处在领导或者管理位置的人来说，一个人的热情能够有效激发另一个人的热情，并且这一点对孩子和青年人尤其有效。

不论你是老师、父母、部长、导师、经理、教练、顾问、政客还是总裁，这一点都是显而易见的：你的热情能对周围的人积极投入工作产生至关重要的影响。

就像诗人叶芝曾经说过的一样，教育不是灌满一桶水，而是划亮一根火柴并且点亮其他的火柴，煽动他们使他们燃烧得更亮更旺。

我们的孩子很显然对生活非常有热情。

可是作为模范的我们来说，就算不是终生对学习抱有热情，我们在朝九晚五的生活之外还对事物抱有热情吗？

我们还对生活中发生的事感兴趣吗？

不是为了考试，我们还会阅读吗，甚至在看到不认识的字时还会查字典吗？

我们是抱有热情地生活的吗？

Robert Fried在《热情的老师》（The Passionate Teacher）中写道：

对于学生来说，影响学习质量的重要因素就是老师是否抱有热情。

热情比科目本身的知识更重要，比教学技巧更重要，比友好或者风趣或者一视同仁更重要。

富有热情的人才是真正能够改变我们生活的人。

2.热情具有感染力

但当我们作为老师和父母、教练和导师时，我们已不再学习，我们也不再教授，因为我们已经把钻研、热爱学习和时刻保持好奇的能力抛在了脑后。

Fried说：“我们不再帮助学生成为发现自己独特见解的孩子，他们只是一味地接受预先打包整理过的知识。”

比如说，我们失去了产生灵感的能力。

我们必须带着热情学习，而非只是把数据塞进脑子里，因为一旦考试结束，这些知识就会逐渐淡出我们的记忆。

哲学家Alfred North Whitehead曾说过：“对于教育的解读应该是教育是保护生活中知识和热情的纽带。”

但如果热情是具有感染力的，那么不热情也是如此。

2012年覆盖了142个国家的盖洛普民意测验显示平均来说87%的职员要么是“工作不投入”要么是“消极投入”（分别是63%和24%），仅仅13%的员工是“投入工作”的。仅在美国，这导致每年大约5500亿的生产力损失。

热情等同于生产力，缺少热情会导致怠工。

“工作不投入”意味着工作进程缓慢，而“消极投入”则表示将自己不开心、精神不振夸张地表现出来，并且让自己的同学、同事、家人和朋友都知道。

打个比方来说，这就像你是划船队的一员，其中一个队员鞠躬尽瘁地拼了命划船，5个人只是泛泛地努力一下，而另外两个却在积极地让船沉下去。

有趣的是，盖洛普民意测验缺少了“主动投入工作”的一栏，也就是“抱有热情”。

也许太少的人能够被列入这一项当中了，他们就认为这项在统计中不具有任何意义。

但是就“主动投入工作”其本身来说是非常重要的。

3.热情创造出领导力

  像睡美人这样的经典小说提供了这样的想法：国王或王后沉睡了，他们周围的人也会沉睡，王国也会随之沉睡。

但是当国王和王后苏醒了以后，周围的人也会苏醒，王国又会开始蓬勃发展。

这是一个深深蕴含在神话传说中的想法，因此也传入了心理学和哲学。

它告诉我们的是，我们个人的成就也是世界的成就，当我们每个人都活得充实，对自己的目标坚定不移，那么和我们一起工作的人同样会感受到这种稳定感和存在感。

《百年孤独》作者、哥伦比亚小说家加西亚·马尔克斯讲过这样一个故事。

一位父亲在努力解决世界难题，然后他的儿子走进了房间问他是否有可以帮忙的地方。

被儿子的关心所触动，但又急于继续他手头的工作，他拿出一张世界地图，撕成碎片，并交给了那个男孩。

他告诉儿子可以帮助他把世界拼回一起。

这个小男孩儿完全不知道世界长成什么样子，但他还是抱着一叠纸片回了房间。

两天后，他冲进爸爸的书房告诉他他成功了。

确实这些碎纸片都被一丝不苟地拼回了原样。他的父亲感到非常吃惊，问他是怎么做到的。

他把地图翻过来解释道，这背后有一张人像。

当他把人像复原的时候，翻过来就看到这个世界地图也被复原了。